儿童学习障碍可以治疗吗？

复杂的问题没有捷径

    “学习障碍”一词在一九六三年，由美国学者柯克正式提出之后，关于学习障碍各种奇怪的治疗方式，每隔几年就会流行一种。

     这些治疗方式经过媒体或网络传播后，很快就传到家长或老师的耳中，在大家口耳相传后，使得一些原本有争议的治疗方法都具神奇的魔力。许多家长爱子心切，不惜花时间和大量金钱陪孩子接受各种治疗，就是希望能找到根治学习障碍的方法。不过很遗憾的是，复杂的问题没有捷径，学习障碍没有什么特效药可以治!

治疗学习障碍的方法

　　无论国内外，都有不少号称可以治疗学习障碍的方法，这些方法归结起来有几方面。

第一种：

　　是从视觉训练下手，例如：让孩子走纸上迷宫，练习在两条线中间画线；在电脑上快速区辨复杂的视觉刺激，配戴特制的有色镜片。治疗者认为学习障碍者有符号辨认混淆，左右颠倒，或是阅读时跳字跳行，其根本问题出在眼睛无法对文字符号做有效处理。

第二种：

　　是从听觉训练下手，例如，以过滤音频的方式，让阅读障碍的孩子只听某种音乐，或是将听觉刺激放慢，孩子先听放慢、拉长的语音后，再练习将听到的声音合成。主张听觉训练的治疗者认为学习障碍者常有听觉理解、错听指令、听觉记忆短暂等问题，所以要强化其听知觉的功能。

第三种：

     是从生理的角度着眼，例如，让孩子改变睡姿，倒置孩子，让孩子爬行，以声音或亮光刺激孩子，服用高剂量维生素，控制过敏原等，不过最为大家熟知的恐怕是“感觉统合训练“。

　　这些治疗者认为学习障碍源自于大脑皮质功能失调，所以试图训练各种肢体动作，或是使用药物“根治”学习障碍，但其效果都微乎其微，为什么?

治疗方法并非万能，要有配套

　　上述的治疗方式虽然都抓住学习障碍者的部分特征，从改善个体的视觉、听觉、大脑功能着手，但是这些治疗方式都缺乏有力的实验研究支持，往往只以少数个案的表现，就夸大其效果。更何况人类大脑的功能不是一区一区各自独立运作，许多学习任务，是需要联合多个区域才得以完成。“头痛医头”的方式不能解决问题，就好比医生无法用一种药治愈所有的感冒症状。

　　另外，要提醒家长的是，治好成冒并不一定能强身。许多家长带孩子去做感觉统合训练，它或许可以改善孩子大脑前庭功能失调的状况，但是如果没有教学配套，孩子还是不可能变得会读、会写。

其实，对学习障碍孩子最直接的协助方式是教他学习方法，提供学习辅具，调整呆板的作业形态与评价方式。例如，孩子记忆短暂、识字少、阅读缓慢、书写困难，我们就要教他记忆策略，让他明白中文字组合方式与找字义线索的方法，每天念小短文增加其流畅性，听别人朗读故事，增进阅读所需的口语词汇与相关知识，运用录音带辅助独立阅读，通过电脑键盘输入，辅助孩子书写汉字。

　　在评价和作业方面，对于阅读障碍的孩子能允许他们听题目回答问题，以录音或是插图、剪贴等方式呈现作业内容，以发挥孩子能力的极致。

　　最后，希望学习障碍学生的家长或是老师，可以以更宏观的视野看待学习障碍者全人的发展，体谅孩子的困难是不能做而不是不想做，肯定他们的长处，孩子才能拥有自己的一片天以及灿烂的人生。